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    淄博市張店區華潤實驗小學 探尋“雙減”下作業設計里的“大學問”
    發布時間:2021-11-01 15:05 來源:《山東教育報》(綜合版)作者:張亮 A+A-
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      多功能報告廳里,美術教師董梅正與她帶領的“五彩翰墨”國畫社團成員進行短視頻“發布會”;科學教室里,教師金美麗正帶領學生激情澎湃地演唱開課序曲,“葉脈書簽”展示會即將呈現;語文課上,五年級(4)班學生張恬琦正在分享水果拼盤的制作過程,圖文并茂……近日,一場以“遇見?秋天”為主題的作業展示活動在淄博市張店區華潤實驗小學開展。這次活動形式多樣、異彩紛呈。

      伴隨著“雙減”政策的落地,該校改變了傳統的作業布置模式,通過設計跨學科主題作業等活動拉開了以作業改革撬動學校育人生態之變的大幕。

      作業“減什么”“怎么減”

      聚焦路徑探索,讓教育回歸原有“生態”

      “怎么布置作業才能提高學生的學習效率和學習興趣?”“作業設計如何滿足不同學生的發展需求?”……在“和美”教師發展論壇上,該校教師對“雙減”背景下的作業布置提出了困惑。

      “我們除了在課堂上做‘加法’,保證學生吃透知識、確保學習質量、提質增效外,還要減掉‘繁冗’‘無效’的作業,在作業設計的質量上做‘乘法’,在數量上做‘除法’?!毙iL郭偉的闡述得到了教師們的認同。

      明確了“減什么”,接下來就要探索“怎么減”。這成為學校教育教學改革的關鍵所在。

      為此,學校出臺了《落實基于“雙減”政策的作業管理制度》《優秀作業十項標準》等5項實施方案,對作業管理提出明確要求。副校長李愛軍告訴記者,為加大作業管理力度,學校還探索建立了以學校、教研組、教師為主體,以家長協同參與為模式的“3+1”分層聯動機制。與此同時,學校成立了作業管理工作小組,統一制定“雙減”背景下作業設計標準;統籌作業管理,實施“作業管理公示制度”。

      與此相應,教研組組長牽頭成立了“學科作業研究設計共同體”,開展校本教研、教學沙龍、集體備課,探索作業管理新路徑,提高了教師對作業設計的深層次認知。

      教師作為作業管理的執行者,基于作業“診斷、指導、檢驗、評價”4項功能,設計具有學科特點的實踐類、研究類作業,體現育人導向。

      “小作業”里藏著“大學問”

      聚焦核心素養,讓作業回歸育人原點

      從上學期開始,在該校,跳繩、踢毽子等體育作業已經不是什么新鮮事。

      二年級(8)班學生梓涵剛開始跳繩時每分鐘20個,經過一段時間的體育家庭作業鍛煉后,逐漸提升至每分鐘80個,現在每分鐘能跳120個左右。

      這是學校全面推行作業改革的一個縮影。新學期以來,學校實行“年級組統籌管理”和“教研組合理調控”機制,強調學科作業要符合學科特點,滿足學段化、多樣化、個性化等,并重點聚焦分層作業,建立起“基礎作業+彈性作業”新機制。

      作為張店區名師工作室主持人,數學教師黃家碩主張布置分層、開放性作業,讓學生成為學習的“主動者”。

      靈活分層作業:在作業的提供上,為學生提供作業“套餐”,允許學生自主選擇,減少統一性,增加選擇性與彈性。

      靈活開放作業:設計“開放性作業”,讓學生在“多種解法”或“多種答案”中靈活運用所學知識,留給學生創新、發現的余地,培養學生多樣化的解題策略,增強學生的創新意識與能力。例如:學習“按比例分配”后,要求學生根據家中消毒液的說明書配制一些消毒藥水,給家中不同地方消毒。

      日前,學校正在舉行“和美杯”作業設計比賽。三年級語文教師張萌萌設計了觀察作業“‘小豌豆’成長記”,讓學生利用一個月或者更長時間培育幾粒小豌豆,并進行持續觀察,然后用日記、圖畫或照片等形式進行記錄。

      “這樣的作業更加生活化,打破了學科之間的界限,有助于提高學生對知識的活學活用能力,以學生喜聞樂見的形式讓作業富有趣味性、拓展性、整合性?!崩類圮娬f,本次比賽以核心素養為導向,結合張店區教育研究中心推行的“學科主張”,探究“小作業”里的“大學問”。

      評價是一份“洞察”

      聚焦評價多元,實現家?!巴l共振”

      “我們創設了多種作業展示形式,為學生打造‘峰值體驗’,使作業由不得不完成的任務轉變為展現自己、發展自己的機會,從而激發他們的學習內驅力?!闭诨I備“特色作業展”的語文教師趙旭告訴記者,現在,全校39個教室的外側均設有展示臺,如“書法達人展示”“作家微專欄”“數學PK擂臺”等,力求針對不同學生設立專區,盡可能地增多展示頻次。同時,各班推出“免作業卡”“小印章獎勵”“家書”等“特色作業”。這些作業成為學生及家長們的“新寵”。

      “媽媽,有一件事在我心里藏了很久。還記得上學期,我寫作業時,您一直在催我:‘快點,坐好!’‘快點,拿出語文書!’‘快點,改錯,別磨蹭!’……您居然在一個小時內說了20多次‘快點’,而且次次內容不同!今天,我鼓足勇氣跟您說:‘我希望您可以改改您的急性子,對我溫柔一些?!毙≤吩谥聥寢尩囊环狻凹視敝袑懙?。

      五年級是學生生理、心理發展的關鍵期,該級部布置的作業把學生、家長和教師的愛凝聚在每周一次的“家書”寫作中。

      “自從‘二寶’出生后,我放松了對‘大寶’的關心和陪伴。通過這次‘家書’作業,我才知道她的心理變化。非常感謝您!老師設計的作業在我和女兒之間搭建了溝通的橋梁,‘家書’也成為我們母女關系的‘潤滑劑’……”一名學生的媽媽在“家書”中這樣回復。

      “‘雙減’不僅意味著學校發展要切換新的賽道,而且是引導家長轉變觀念的良好契機?!?郭偉表示,通過線上家長會、微信公眾號、家長大講堂等形式,引導家長遵循教育規律,關注孩子的身心健康,合理安排課余生活,從而與家長形成共育合力,可以有效避免“校內減負、校外增負”的問題。(來源:《山東教育報》綜合版)

    編輯:白天

    審核:冀春鑫

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